יום שבת, 28 בינואר 2012

זהירות ....התקפה!!!

לאלה שעדיין לא שמו לב ולאלה שמחכים כי דובר צה"ל יתריע ברשתות השונות, אנו נתונים בתקופת מלחמה. לא לא , אין צורך להיבהל ( או שאולי כן?) ואפשר להשאיר את מסכות המגן עדיין בארון.
בכל יום טועמת ישראל "טעימות" שונות מהמלחמה הקשה – מלחמת הסייבר. השם נשמע כמו שם של סרט פעולה הוליוודי של ספילברג ובעצם גורם לנו לחשוב – האם מציאות החיים שלנו השתנתה והפכה להיות תסריט הלקוח מסרט?
בהתקפה הראשונה פרצו האקרים סעודיים לאתרים רשלניים וחסרי מקצועיות שהחזיקו רשימות של פרטים אישיים וכרטיסי אשראי של עשרות אלפי ישראלים. הפורצים השתמשו בטכניקות פשוטות יחסית והשיגו גישה לנתונים.
בהתקפה השנייה , הותקפו אתרים ישראלים שונים כמו: חברת האוטובוסים "דן", הסנימטק ומערכת עיתון "הארץ". אומנם תוכן האתרים לא שונה ,אך הגישה אליהם נחסמה או הואטה.
בכל הכתבות שמדברות על מתקפת הסייבר ברשת , מצוינים שמות הכינוי של ההאקרים, אך הגיל לא מצוין באף אחת מהכתבות- משמע כי למלחמה הזאת לא צריך להיות מעל גיל 18 בכדי להתגייס אליה ולקחת חלק מהלחימה אלא היום כל ילד עם הידע הדרוש יכול להפיל אתרים ברשת.
ההתקפות גרמו לתושבים מעט להילחץ: שום מידע אינו חסוי יותר וכנראה שום מערכת אבטחה אינה מגנה מפני פריצות לאתרים. אנשים שרק לאחרונה החלו לבטוח במערכת האינטרנטית כנראה ייסוגו מעמדתם ויחזרו לסברה האומרת כי אין נאמן כמו כסף מזומן.
המציאות השתנתה. לא עוד מלחמות של חץ וקשת או חרבות או אף טילים הנשלחים ממדינה למדינה. העולם הפיזי מעביר את עצמו כמו כל תחום למרחב האינטרנטי. האינטרנט הפך לחזית המלחמה. לאור מצב זה חל ביקוש אדיר למקצוע אבטחת המידע. מכללות רבות קמות וקורסים רבים נפתחים לתת מענה למלחמה שמי יודע אולי תחריף עם השנים.
  האם זה מה שהתכוונו המרצים בכל הקורסים שדיברו על הכנת הלומדים למאה ה -21? האם גם תוכניות
הלימודים יעודכנו וילמדו את הלומדים כיצד יש להתגונן במצב שכזה? האם ייועדו שיעורים שלמים על גלישה בטוחה באינטרנט ועל תרבות הגלישה? אומנם משרד החינוך נוגע פה ושם בתכנים אלה אך לאור המצב הקיים כדאי ששיעורים אלה יקבלו דגש רב יותר.

קישור למבחר כתבות בנושא - אתר כלכליסט.

יום שישי, 20 בינואר 2012

ספרים דיגיטאליים. מכירים??

"ילדים הופכים לחכמים יותר הודות לטאבלטים שלהם. גם אם הם מבוגרים יותר ולומדים למבחנים האחרונים שלהם וגם אם הם משחקים בדורה". כך טען פיל שילר, סמנכ"ל השיווק של אפל בכנס חינוך שנערך בחודש ינואר, 2012..
לא כל כך מבינה מה המשפט אומר ולא מצליחה לרדת לסוף דעתו של מר שילר.
אומנם בפוסטים הקודמים הזכרתי את העניין של הכנת הבוגרים למאה ה 21 וכתבתי על חשיבותה של הלמידה הפעילה על מנת לגייס את הלומד  להיות חלק אינטגראלי מתהליך הלמידה. אך האם אוריינטציה נכונה במכשירים כמו טאבלטים ואייפונים הופכת את ילדינו לחכמים יותר?
אין ספק כי המעבר לספרים הדיגיטליים מהווה את תחילתה של רפורמה בחינוך שעליה מדברים כל כך הרבה ומייחלים שכבר תגיע. מצליחים לדמיין את ילדיכם הולך לבית הספר עם ילקוט המכיל רק טאבלט , כריך ובקבוק שתיה?
טרם החלטתי מה דעתי בנושא. גם כמובילת תקשוב הנני מחשיבה עצמי מעט מסורתית וחושבת כי ספר הוא חפץ שהיה ויהיה קיים תמיד. הריח של הנייר, המגע בנייר במעבר מדף לדף , הצפייה להגיע לסוף הספר- אלה דברים ששום טאבלט לא יכול לספק. גם כשאני לומדת למבחנים (וכאן זו העת לכל האנשים "הירוקים" לסגור את האוזניים) , אני מעדיפה להדפיס את החומר על דפים ובצורה מסורתית  להדגיש את ה"חשוב" בעזרת מרקר. ככה החומר מצליח להיטמע בצורה הכי טובה עבורי.  
במדור tech , באתר וואלה צוינו כמה פונקציות שניתן יהיה לבצע בעזרת הטאבלטים: תהיה האפשרות לחיפוש מילים במילון שיהיה מובנה בטקסטים, יכולת לסמן קטעים ולכתוב הערות. את הקטעים המסומנים יהיה אפשר להפוך אוטומטית לכרטיסיות לימוד, כמו גם את המונחים המילוניים הרלוונטיים. הספרים הדיגיטליים יהיו מאוד ויזואליים ואינטראקטיביים, התוכן יתעדכן כך שהתלמידים לא יצטרכו לקנות מהדורות חדשות. נשמע חלום לא כך? אך מי ילמד את התלמידים כיצד משתמשים במכשירים אלה? נכון שרובם כבר מומחים אך מה עם אלה שלא יודעים? פה כנראה יכנסו המורים להדריך ולהסביר  , דבר שיצריך מהם  להשקיע שעות בהשתלמויות נוספות.
ומה לגבי תלמידים שנפל ונשבר להם המסך של הטאבלט? מה הם יעשו בשיעור? תירוצים כמו : "הכלב אכל לי את השעורים", או "נתלשו הדפים מהמחברת" יוחלפו בתירוצים כמו :"הטאבלט נמצא בתיקון" או "נשבר לי המסך".
ובכן , גם פה אתן לזמן לעשות את שלו ולהיווכח שאולי אני טועה. בנוגע למשפט שאתו פתחתי את הבלוג....גם את זה אשמח לראות במבחני פיז"ה בעוד כמה שנים.


קישור נוסף לכתבה בנושא שהופיעה במדור דיגיטל באתר מאקו.

מאמר באנגלית בנושא שימוש הטאבלטים בשרות הכיתה –
Tablet PCs for Classroom Use: Technology and Application. Hursh T. Department of Educational Psychology University of Illinois at Urbana-Champaign. Retrieve on January 20th, 2012.

יום ראשון, 15 בינואר 2012

רפורמות - מדוע אינן מתקבעות?

מי שמאמין בגישות רציונאליות לארגון שינויים יטען שהרפורמות חוזרות שוב ושוב משום שקובעי המדיניות אינם מאבחנים את הבעיות כראוי ואינם מעלים את הפתרונות הנכונים. הן חוזרות משום שקובעי מדיניות משתמשים באנלוגיות היסטוריות גרועות ומסיקים מסקנות שגויות מן העבר.
(Katz, 1987)
מאז שאני זוכרת את עצמי כתלמידה במערכת החינוך, רפורמות היוו חלק לא קטן במערכת במהלך  השנים. כל כמה שנים הממשלה שכיהנה באותו הזמן עלתה עם תוכנית שתשנה את פני החינוך. והנה עשרים שנה אחרי , שום רפורמה לא התקבעה לה ועכשיו תורו של האופק החדש לנסות מזלו.
 קיובן  במאמרו מציג שלוש דוגמאות "מן השטח" לרפורמות שנעשו: האחת  גישת המורה במרכז,  השנייה ריכוז וביזור של סמכויות  והאחרונה תכניות לימודים, בודק כיצד ניסו חוקרים להסביר את המחזוריות של רפורמות בית-ספריות; ולבסוף מציע הכותב חלופות שיביאו בחשבון גם את הראיות הסותרות.
אז נשאלת השאלה: מדוע הרפורמות כושלות? האם מקור הבעיה טמון בתקציבים? תכנון לקוי? הגדרה של יעדים אשר לא ניתנים להשגה?מדוע בעצם השינוי ממאן להתרחש?
אם נחשוב על כך , המילה רפורמה פירושה שינוי שקורה כתוצאה של  אי שביעות מהמצב הנוכחי. לפני כל רפורמה או שינוי יש לעשות תחקיר מקיף על מנת לדעת מה אנו רוצים לשפר וכיצד נעשה זאת על מנת להשיג יעדים שהוגדרו.  
ההסבר היחיד שאני מוצאת שיכול לענות על השאלה מדוע הרפורמות אינו מתקבעות הוא שלא נעשה תחקיר מעמיק מלמטה למעלה. הכוונה היא שרצוי לברר ולהבין ממקור ראשון – המורים את הבעיות שגורמות לכשלים ואי עמידה ביעדים שהן נתקלים במהלך עבודתם ומשם לפתח תוכנית פעולה או רפורמה שתפתור ותשפר מצב זה.
קיובן, לארי. "שוב ושוב חוזרת הרפורמה". בתוך: פישר גל וניר אריאלי ( עורכים) שינוי ושיפור במערכות חינוך. מכון ברנקו וייס, מכון אבני ראשה. עמ' 24- 51.

יום ראשון, 8 בינואר 2012

נא להכיר – zondle

את מחולל המשחקים הבא היה לי העונג להכיר  בקורס " שילוב הדמיות ומשחקים לימודיים מתוקשבים" של פרופ' מיקי רונן.
לאחר רישום חינם לאתר, המחולל מציע אפשרות להקליד לתוכו שאלות לתרגול כל חומר כאוות נפשכם (כן כן , גם בעברית),לבחור פורמט מתאים למשחק: משחק שאלות רב ברירה, אמת או שקר ועוד.
בתום בחירת הפורמט, המחולל מציע שפע של משחקים לתרגול החומר הלימודי על בסיס השאלות שהקלדתם. המשחקים בעלי גרפיקה מאוד מושכת את העין, משעשעים למדי והופכים את הלמידה והתרגול לחווייתית ומהנה יותר.
באם שגה התלמיד ובחר תשובה לא נכונה (לדוגמא אם שיחק בפורמט של שאלות רב הברירה), ניתנת לו האפשרות לתקן ולנסות לענות שוב. באם טעה פעם נוספת, ישנו משוב בונה המסייע לתלמיד לענות תשובה נכונה.
את המשחקים ניתן לשחק בכיתה או בבית ולמורה ישנה האפשרות לבדוק את רמת ההתקדמות ולקבל "תמונה" ברורה לגבי מצבו של כל תלמיד בכיתה. בתום כל משחק התלמיד יכול להעריך לבד את התקדמותו באחוזים עפ"י הנתונים המופעים על הצג בסיום כל משחק.
בנוסף ישנה האפשרות לחפש משחקים קיימים שהורכבו ע"י מורים אחרים בנושאים שונים.
השימוש במחולל הינו פשוט אך למתקשים קיימים סרטוני הדרכה קצרים המסבירים כל שלב ושלב עד ליצירת המשחק המיועד.
חשוב מאוד להבהיר כי Zondle   מיועד לתרגול חומר הנלמד בכיתה ולא ללימוד חומר חדש.
מצרפת קישור לאתר המכיל כמה משחקי תרגול בנושא שברים בעלי מכנה זהה שהכנו חניתה קימלמן, עמיתה לקורס, ואנוכי במסגרת פרויקט סיום הקורס.
אשמח לשמוע משוב על האתר או על כל התנסות שהייתה לכם עם המחולל.